还记得“天才为什么自甘堕落——对《心灵捕手》的心理分析” 这篇文章吗？我们都希望在生活中有一个心灵的捕手“肖恩”，当遇到困惑的时候，他能直指心灵，拨云见日。然而，我们都忘了，忘了自己，而一味地寻找、等 待……其实，我们都应该是“肖恩”。
卫西谛在“站在孩子那边”中，诠释了一种更平等的交流，希望大家都能找到自己的“肖恩”。
这篇旧文是给朋友的一本教育杂志写的，对象是中学生家长。我非教师也非家长，是教育的门外汉，所以只能罗嗦地就电影扯点粗浅看法。两部电影是大家烂熟的《放牛班的春 天》和《心灵捕手》。
这几年来的课程改革有很大的进步，但实施起来却困难重重，我想我们还是太喜欢定目标了，却忽略了行为上的详细指导。 比如：我们常常要求孩子努力读书，他们却不知道为什么而读，怎么读才最有效？是我们太忽略了孩子的心理教育吗？
看到一篇文章，是南桥写的 《美国小学的思想品德教育》，虽然我并不认为美国的教育有什么了不起，但从某方面讲，他们上的课程更注 重人文关怀，尤其是小时候的教育。
原文：美国小学的思想品德教育
以前做过培训行业，给20-50岁不等的企业经理，设计一些诸如”冲突管理“，”压力管理“之类的功课。
这篇文章引用自梵婗的“為啥要做沒用的事？”，这是个很好的问题，延伸出来就是：第一，我们是怎么判断一件事情有用没用的？第二，你会坚持去做别人认为没有用的事吗？
孩子学弹琴据说有助学 习思考，那体操功夫可以吗？绘画除陶冶性情外，有何实质作为？为什么要 学习舞蹈，那不是浪费时间吗？我深信只要孩子喜欢 ，以上各项活动都能把孩子培养成更出色的人，主要因为这是他们的选择。
20多年前的一件事。连续几天，我在教室地上捡纸团，有同学很窘地说：“老师，这不是我丢的。”我让他不必介意，因为我不是来帮他们搞卫生的。我逐一打开 这些窝成一团的草稿纸，为的是看看学生使用草稿纸的习惯。
一般情况是：学生不在意草稿纸摆放在桌上的位置（他通常不会把纸摆正），总是顺手在空白处演算，杂乱无序。但是，我曾见到有位学生在草稿纸上按顺序编号。 他告诉我，这样做的好处是：无论是考试还是做作业，在最后检验时，根据编号，他很快就能找到先前的演算过程，这样大概可以省下两三分钟。这个习惯，可能会 跟着他一辈子，他的一生中可以有无数个两三分钟，而且很可能会有几次关键的两三分钟。
在这里，我要先自我检讨一下，我是打过孩子的，打的正是屁股。当我看到这篇文章时，我想，我错了，虽然小治是比较霸道的孩子，如果我只会用打屁股的方法来解决问题，那只能说那是我的无能。所以，我将不再用这种最原始的看似有效其实副作用很大的办法。
原文：被打屁股与儿童好斗性
美国杜兰大学（Tulane University）一项研究调查了近2500名儿童，研究显示，在3岁时被打屁股较多的人，在5岁时似乎更有可能会具攻击性。之前美国Duke大学曾经有研究显示，被打屁 股的12个月大的婴儿，在3岁时的认知能力测试中得分显得偏低。
今天升级一 下，大家都看了把孩子培养成普通人吧，是不是很有道理？我想，小的时候应该是这样，如果上了高中以后，就应该把他当天才来训练了。
看看同人于野写的“天才训练指南” 吧，这里节选一部分。
前不久温家宝又在呼吁出学术大师了。我国在基础 科学方面的水平可能比足球强不了多少，改革开放30来年了也没出个诺贝尔奖，一句话就是缺天才。为了培养天才连少年班的主意都出了，怎么就是不行呢？心理 学家 Anders Ericsson 的这项研究从技术角度解决了这个问题。研究覆盖了从职业运动员，艺术家到程序员差不多所有需要天才的领域，出版了一本900多页的书，结论是天才还真是练出来的，但是关键在于怎么练。
我真的很想告诉大家让孩子成为栋梁的捷径，不过很遗憾的是，连我自己也找不到。然后，我左想右想，像我这么普通的人 自然不会生出个绝顶聪明的孩子出来，那我为什么不按普通人的要求来教育我的孩子呢？有人会说，没有高要求自然不会有高效率，不把孩子当精英来教育，将来孩 子如何成为精英？然而，我看到的是更多的父母一开始望子成龙、野心勃勃，慢慢的信心动摇、无可奈何。我就感觉这方向一定错了，除非有特质的孩子，不然大多 数的孩子都是普通的孩子，不根据他的实际进行培养只会适得其反。在孩子小的时候，让他不断地自己去动手尝试，培养主动阅读的乐趣，让他观察自己喜欢的事 物，让他自己爱上学习……我想，当他慢慢长大，我们就可以慢慢放手了。
关于PPT，有人反感（主要是每次开会上课，总要弄个ppt，好像没有ppt就开不了会上不了课一样），有人喜欢（有创意的ppt确实让人印 象深刻，回味无穷），如果你的生活离不开ppt，那么就用好它，这里推荐两本书：一本是秋叶的《说服力:让你的PPT会说话》，另一本是孙小小的《PPT演示之道:写给非设计人员的幻灯片指南》，我看了， 相当不错。
“学好数理化，不如一个好爸爸。在中国是这样，在美国也是这样。”我的初中政治老师站在讲台上说着，声音里带着三分讥讽、三分怨忿甚至是三分义愤。我完全 理解他的话，不然我不会今天还记得。但我又没有完全理解他的话，不然我不会今天才想起来，才大彻大悟而不是在之前求学的若干年就能经常想起来。
学校主要是以学习成绩论地位的，再加上一些学生活动也就把人定了位，家庭的力量体现不大，所以我们常常在走上社会之后才对这一点有深刻感触。正如我和原来 我班的状元在讨论我与他如今的处境，以及其他一些原本并不努力但因家庭底子好，父母权力大而获得良好处境的同学作对比时总难免唏嘘感慨。
小治快三周岁了， 他的霸道性格令我很是头痛，他可以一个人玩得很开心，吃东西总是要两份，让他和小朋友们（包括Angel和我）分享是几乎不可能的事，跟他讲道理，常常是 装作听不懂或者没听到，弄得我常常只能苦笑置之，不知大家可有好的方法？孩子的教育是从家庭教育开始的，父母要给孩子的到底是什么？每个孩子又都不一样， 就算是家里的兄弟姐妹，性格心理差异也大到难以想象的地步，如何对不同性格的孩子进行教育，让他们都成长得快乐，都能拥有积极健康的心态，培养他们良好的 性格习惯？我经常阅读和思考这方面的问题，比如Loving Life成长坊中的把一 个人完整地还给他自己这篇文章。
把一个人完整地还给他自己
当我们看到一些很好的技巧时，很多人首先冒出的第一个想法是：“这些说起来容易，做起来就难了”。对于好习惯，也是这样——习惯确实重要，但就是培养起来太难了。是的，一个“难”字，几乎挡住了我们绝大部分人的脚步；也正因为此，好习惯几乎成了少数人的专利。
那么培养好习惯、克服坏习惯，真有那么难吗？今天给大家介绍周士渊老师的《培养习惯的‘四步魔法’》，这里有个前提是你已经产生了强烈的要培养自己各种好习惯、克服自己各种坏习惯的欲望。
那这“四步魔法”究竟是哪四步呢？
