许多同学应该都还记得联考前夕的焦虑：差一分可能要掉好几个志愿，甚至于一生的命运从此改观！到了大四，这种焦虑可能更强烈而复杂：到底要先当兵，就业， 还是先考研究所？我就经常碰到学生充满焦虑的问我这些问题。可是，这些焦虑实在是莫须有的！生命是一种长期而持续的累积过程，绝不会因为单一的事件而毁了一个人的一生，也不会因为单一的事件而救了一个人的一生。属于我们该得的，迟早会得到；属于我们不该得的，即使侥幸巧取也不可能长久保有。如果我们看清这个事实，许多所谓”人生的重大抉择” 就可以淡然处之，根本无需焦虑。而所谓”人生的困境”，也往往当下就变得无足挂齿。

一个人是否杰出，主要表现在他的行为上，而行为表现的优劣主要取决于他的习惯。因此，要把一个孩子培养成杰出的人，就必须从小养成良好的习惯。

习惯是一个人在一种情境下，如何应对的自动反应。

我们人类是一种高智能生物，我们是以异常复杂的“社会”的生活方式生活着。我们生下来就会的行为叫本能；除此之外，其余一切都得学习。

想把令人头疼的“问题”孩子变成举止得体、品行高尚的人吗？你不妨跟获奖教师克拉克先生学两招。他从自已多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面，小到餐桌礼仪，大到积极心态的培养，并针对这些细节提出了自已独特的教育方法。这些方法都简单易学，并且行之有效。有许多学生在他的教导之下改变了自已的人生，成了优秀学者、成功人士。作者将通过自已多年的教学心得告诉你，每一个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要你善于引导和培养，“坏”学生也会变成有出息的好孩子。

时至今日，我越来越坚信这样的一个事实：如今的中国教育，无论是中小学教育，乃至大学教育，仍热衷于要求学生默记和复制知识的纯熟技能，却丝毫也并不打算主动教会学生如何实现自我学习、个性发展的基本方法。

知道 “寓教于乐”这个说法吗？不管你怎么理解，反正每次听到这个词我就会摸不准头脑，它压根儿是个“悖论”，没法否证。也许你不同意，但我就是觉得“寓教于乐 ”就好像那是往川菜里搁糖、往粤菜里加芝士、往湘菜里挤奶油、往京菜里灌醋，怪味儿。教就是教，乐就是乐，二者不可、也不必混为一谈。

正在参与戏剧教育，这个仙人掌画书，还可以做成戏剧，让学生演。

把两种教法教材比较一下，看看我们努力的方向吧。

我想：国内偏于抽象，国外偏于实体，用哲学的话说，物质决定意识，国内还没搞清仙人掌干什么的就开始学其精神，难怪会缺少想象力呢!

在美国，一个公民不是一下子成年的，得经过3次“成人仪式”。第一次是16岁半，申请汽车驾驶执照的“预备仪式”；第二次是18岁，获得公民投票权；第三次是21岁时有了法定“可以喝酒”的权利。

快毕业了吧，该真实面对生活了，考验才刚刚开始，准备好你的宝剑，穿上你的盔甲，好好战斗吧！
第一课：你得接受现实，生活本来就是不公平的。
第二课：现实世界和学校不同，在这儿，没人那么在乎你的自尊。你得先有所成就，才有资格自我感觉良好。
第三课：抱歉，你不可能中学毕业一年就年薪六万美金，也不可能当上副总经理还配有专车。很可能，你还得穿大路货的制服呢。
第四课：你没资格……
第五课：不管你老爸怎么说，你并不是真的公主。

近日，一篇题为《我以为在中国读个本科就够了》的文章，似乎很受喝彩和欢迎。作者的立论的主要依据是博导无成就、大学生毕业即失业、大学生都去挤公务员这个独木桥等，说明在中国只要读个本科就可以了，再去深造就是自欺欺人了。通篇体现着实用主义的色彩，也很能蒙蔽人。如果仅仅从当今的社会现状来看，好像还真的是那麽回事。但是，从社会进步对于知识需要的角度来说，今天的大学生不是多了而是少了，学历不是高了，而是专业和知识结构不合理，有的甚至是知识陈旧，更多的是空有一纸文凭。因此，作者的这种观点不仅不能解决当前高等教育存在的问题，而倒有些不恰当的激愤，可能还会进一步误导在学的大学生和高中生们，使他们更加不愿意用功读书了。与传统的”读书无用论”就是不要读书相比，此君的”读书无用论”形式上还是有些不大同，姑且叫做”山寨版”吧！

这个世界上没有对与错，只有适合与不适合。孩子在成长中有三个老师，一个是父母，一个是学校，一个是社会。这三个老师分别扮演不同的角色，父母培育孩子的是情商，学校培养孩子的是智商，社会锤炼孩子的是逆商。然而，在现实生活中那些望子成龙、望女成凤，大有恨铁不成钢的父母却往往角色错位，同时扮演着三个角色，从小到大都在纠正孩子的错，最后做父母的累，做孩子的更累。