第一种，出于学习一种知识。这个知识本身，当然，它同我本人的专业——无论是我做学生时选取的专业，还是毕业以后做教授、做研究工作相关的专业——在这个专业的眼光看来那些非常重要的知识。在这个为了寻取知识的目的之下，我能给你一系列的书名。举个简单的例子吧，我本人以前在国内学的是两个不同的专业，到海外学习的专业又不同，那么，至少到现在为止，在这三个不一样的大的专业领域里边，有些知识性的东西我必须读，如果不读，我在这个专业领域里边，就可能被人认为是在知识上有很多基本的、重要的甚至是致命的空白点。这是不行的，对不对？所以在我这个专业里边，在我看来属于基本的知识，比如政治史，经济和社会发展的经验知识，包括跟中国相关的，也包括跟中国不直接相关的，跟东亚、跟美国、跟前苏联和东欧相关的政治经济社会转型和发展的知识性研究成果，我要读。这就是第一类，为了寻求知识而读的书，为了这个目的，必须要读的那些非常重要的书。
1. 每个人的看法是千差万别的，就如一千本《哈利·波特》中有一千个哈利·波特……
点评：莎翁和他的《哈姆雷特》也许不属于这帮90后的孩子了，那个戴眼镜的小魔法师已然成为这代人最热门的话题人物。
2. 俗话说得好：踏破铁鞋无觅处，那人却在灯火阑珊处。
点评：无话可说……太有才了！把不相关的两句话接上，意思和逻辑还很连贯。
想将书上的“死知识”变成“活的创造力和洞察力”，就必须以建构自身“知识的生态系”的想法来读书，确立自己读书的目的，然后以一个中心主题出发，将不同范畴的知识连结起来，架构出属于自己独特而有系统的观点。
多读书当然是好事，但没时间读那么多书、读完不见得读通，却也常让人对阅读望而却步。
前段时间，网上关于“高中是否取消文理分科”的话题很热闹。据调查，有一半以上的网友，都支持取消文理分科。
我也赞成。
不过，我一直认为：文理分科造成的人才素质问题，只是一个表象。而不是问题的根本。
中国教育的根本问题是：到底是要育人，还是只是选人？
看完CV让我觉得，这年月，大学生真是废物一堆（我自己当年读大学的时候也是废物），一点个性都没有。看20篇简历，最后脑子里是同样一个克隆人。我千方百计的想找出一个有那么点独特的someone，就是找不到。真是中国教育的悲哀。
小时候上英文课老是思想开小差，学了就忘，记得老师再三强调说只有完全理解了英文句子的意思就会容易记住，这话不假。后来我在美国创业，顺带学到了不少英语表达方式，这些话有很强的针对性，所以过目不忘，这里来和创业者们分享一下：
有时候，我们要少读一点书。
古往今来很多人提过要少读一点书的重要。我比较了一下他们的说法，大概不出两大类。
第一大类，少阅读还是为了多阅读，有点休息为了走更远的路的味道：要少读，才会精通。
时至今日，我越来越坚信这样的一个事实：如今的中国教育，无论是中小学教育，乃至大学教育，仍热衷于要求学生默记和复制知识的纯熟技能，却丝毫也并不打算主动教会学生如何实现自我学习、个性发展的基本方法。
知道 “寓教于乐”这个说法吗？不管你怎么理解，反正每次听到这个词我就会摸不准头脑，它压根儿是个“悖论”，没法否证。也许你不同意，但我就是觉得“寓教于乐 ”就好像那是往川菜里搁糖、往粤菜里加芝士、往湘菜里挤奶油、往京菜里灌醋，怪味儿。教就是教，乐就是乐，二者不可、也不必混为一谈。
