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拥有强大学习能力的魔杖

2011-01-13 . 阅读: 14,843 views

这篇文章摘自尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》,个人以为这本书无论你是否已经身为父母,多少可以看一点——就算没有做过父母,总当过孩子啊。然后想想,都是什么成就了今天的你。其中的这个篇节,我非常喜欢。

正文:

有一根“魔杖”,它确实是有魔力的,哪个孩子一旦被它点中,就会变得更为聪明,在学习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么,谁能有幸被它点中,这一定是许多人想知道的——请原谅我的故弄玄虚,我不是在讲童话,是在作一个现实的比喻,因为想不出比它更贴切的比喻了。

让我绕得稍远,从四个孩子的真实故事说起。

我曾和某小学五年级一个班的同学有过较长时间的接触,对这个班的学生都很熟悉。班里有四个孩子,我总不由自主地在心里把他们分为两组,然后放到一起进行对比。

先说前两个孩子,一个叫晓菲的女孩和一个叫小壮的男孩,这两个孩子都学习努力,考试成绩中上等,性格上既不张扬也不内向,上课不捣乱下课不惹事生非,在班里属于那种既被老师喜欢又容易被遗忘的人。

另一组是两个男孩子,一个叫博一个叫成。博是个极为出色的学生,门门功课优秀,工作能力强,还特别有思想有见地,他是我见过为数不多的几乎找不到缺点的那种孩子;成这个小男孩优缺点都明显,总不好好完成作业,成绩中等,但口才极好,总是表现得懒散,不过并不扰乱纪律。

这 四个孩子引起我的注意和对比,是从他们的作文开始的。前两个孩子,晓菲和小壮的作文我看过,字写得虽不舒展但比较整齐,可写作水平很差,内容贫乏,有许多 语法错误,错别字也比较多,这和他们平时还不错的考试成绩有较明显的差距。他们每篇作文都被老师要求改来改去,他们认真地改着,一遍遍地抄着,但拿第四稿 和第一稿对比,仅能看出改动痕迹,看不出进步;翻到下一篇作文,水平照旧。又翻了他们其它的作业本,都分明能感受到这俩孩子的努力和他们学习能力上的力不 从心。

我基本上能判断出他们是哪里出了问题。

找这两个孩子谈过话。问他们的共同问题是:你经常读课外书吗?晓菲听我这样问, 很不自在,告诉我说,她很想读,但她爸爸不允许,怕影响她学习,就把家里她可能看的书都锁起来。她家有一份订报纸赠送的《读者》,她很喜欢这个杂志,但每 期来了,父母都想办法藏起来不让她看。小壮则表示他不喜欢读课外书,除了几本漫画书,从来没读过其它什么书。

我想这两个孩子这样下去真是可惜了,他们是这样听话,舍得用功,本该在学习上表现得更出色。于是分别约他们的家长谈了一次话,目的是希望他们关注孩子的课外阅读,从课外阅读来解决孩子学习困难的问题。

晓菲的爸爸说,孩子每天这么用功学习,成绩才保持中上等,要是再分了心去读课外书,落到中等怎么办呢?小壮的妈妈认为让小壮去阅读是又给孩子增加了学习负 担,小壮一周上六个课外班和一个乐器班,周一到周日从来不休息,他家住得较远,公交车上每天来回要两个半小时,小壮每天只能睡6个小时。所以他妈妈说,绝 对不能再给他增加负担了。

我告诉他们,这两个孩子现在正在读小学,每次考试成绩高几分低几分不重要,目前他们的问题是学习能力不强,这才是 真正的大问题,这会严重影响到未来的学习。不上那么多课外班,不强求考试成绩,让他们有大量的课外阅读,孩子才能从根本上减轻学习负担,他的学习能力才能 提高,将来才能有真正的好成绩。

我尽量把问题讲 得明白,他们当时也都表示认同我的建议。但后来我再和孩子们了解,一点没变。晓菲的爸爸认为是因为家里订报纸招来《读者》,引得孩子不安心学习,把订报纸 的赠品改成了牛奶。小壮本身就没有读书的愿望,妈妈也不打算让他有这个愿望,只是打算再给孩子报个跆拳道班,理由是孩子整天学习活动量少,上这个班既能运 动又能学习防身,一举两得,我不知她从哪里再为小壮挤出这个时间。而且我还了解到,小壮所上的几个课外班中,有一个就是作文班。

和晓菲、小 壮形成对比的是,博和成的作文都写得特别好,通篇几乎没有一个错别字和病句。博的字写得整洁大气,文章中总有独到的视角和素材;成虽然字写得不好,文中不 时有勾划,不整洁,并且他的各篇作文水平差异明显,有的一看就写得不认真,应付差事,但有几篇看来他是认真写的,透过杂乱的卷面细细读来,能感觉出才情飞 扬,让人不由得心生赞叹。

我也和这两个孩子单独聊过,了解到他们都十分喜欢读课外书。博的家里有很多藏书,他读了很多,以中外名著、历史、 自然方面的为主,远远超出了他的同龄人的阅读量;成的父母做生意一般不在家,他和爷爷奶奶一起生活,爷爷奶奶家没电脑,电视也基本上不开,他没事干只好去 买很多书看。成读得很杂,动物、科幻、侦探、武侠等,逮住什么读什么。

这两个孩子不光作文写得好,各方面都应付得轻松自如。博是个好学生却不是个小学究,他喜欢足球,花很多的时间踢球;成虽然平时成绩不太好,但用他班主任的话说,这个孩子,聪明着呢,现在这个成绩是闭着眼睛学来的,他只要好好学三天,就能考班里前三名。

我离开这个班时,把电子邮箱给了孩子们,现在还和几个学生保持联系。他们现在已读初三了,马上要中考。博没给我写过信,但他的母亲一直和我保持联系,我们始 终没见过面,通过网络交流过一些儿童教育方面的问题。博就读于一所市重点校,据他妈妈说博现在的学习仍然很好,基于他的学习成绩和足球水平,已被确定保送 到一所市属最好的中学读高中。晓菲一直和我联系,她初中就读的是一所普通中学,师资等各方面都不太好。听她说小壮、成也在这所学校,她和小壮的学习现在只 能保持中等,肯定考不上好高中;但成上了初三后着急了,懂得学习了,现在是年级前几名的学生,还评了三好生。晓菲还说,她现在越来越不想学习了,觉得学习 太难了。

几个孩子在学习上的发展态势大致已水落石出。

晓菲和小壮的家长肯定对孩子心生失望,他们为孩子做了那么多,孩子的成 绩却不理想,在这关键时候,不知他们又会想出什么办法来帮助孩子,基本可以肯定的是,他们更不会让孩子去读课外书了——由此,基本可以预测到的是,孩子不 但眼前的中考很难取得好成绩,在接下来的高中阶段,学习也不会有什么太大起色,乃至将来,他们一生的学习状态都将是平庸而困难的。

而博和成,他们的学习能力已稳定地生成,在未来的学习生活中,他们会更具主动性和把握能力。

四个孩子的故事讲到这里,我想说的问题已清楚了。

“魔杖”是什么,就是课外阅读。它有一种魔力,不显山不露水地赋予孩子不同的能量——凡从小有大量课外阅读的孩子,他的智力状态和学习能力就会更好;凡缺少阅读的孩子,学习能力一般都表现出平淡;哪怕是写作业速度,一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。

阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响?

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究,他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。

他说:“30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析,“缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的 可塑性,使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读,他就不善于思考。” 他指出缺乏阅读的坏处,“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢? 就是因为他们不会阅读!”相比之下,“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大,但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因,并不完全在于这些学生有过人的才 能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。” “凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重,他们就没有时 间阅读科学书刊,这样就形成一种恶性循环。”

现代心理学对此已有很多研究和证实。梳理心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人的学习理 论,可以看到关键的两点:一是思维发展与语言系统的发育有密切关系,二是学习新知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介,包含有丰富的、 超越现实生活内容的活动,会让阅读者的“语言系统”发育得更好,同时可以让他的“智力背景”更为丰富,从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。

做个形象的比喻:学习能力的构建好比盖房子,“语言系统”就相当于工具,“智力背景”相当于工程背景(地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、施工管理 水平等无形但重要的内容)。有好的工具和完善的工程背景,整个盖房子过程就是件比较轻松的事,也能保证质量;如果工具和背景都差,施工质量就可想而知了。

孩子在小学,甚至初中低年级时,仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的,但如果没有阅读垫底,年级越高越会显出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高,越是宏大精美的工程,对工具及背景条件要求越高一样。

我 见过几位非常苦恼的家长,他们的孩子原本学习成绩不错,学习也很努力,但令人不安的是,孩子在学习上的表现越来越不如人意。每当这种时候,我总会问一下孩 子从小到大的课外阅读情况。不出所料,这些孩子基本上都缺少课外阅读。与之形成对比的是另一些孩子,小时候成绩可能并不出色,但由于他们有较好的课外阅 读,却能做到后来者居上,到真正想学的时候,潜力就不可阻挡了。

小学,甚至初中,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读。它真的像一根魔杖,越来越显示出神奇的作用。

人们容易看到孩子变化的表象:一些孩子越来越喜欢学习,成绩越来越好,就觉得孩子长大了懂事了,很欣慰;另一些孩子越来越不爱学习,成绩越来越差,就觉得孩子怎么越来越不懂事,越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的一个非常重要的技术原因,那就是课外阅读。

事实是,每个孩子都是越来越懂事了。不同的是,阅读多的孩子,学习能力强,当他有意识地主动去学习的时候,丰富的语言和智力背景就来帮忙了,他较好的学习能 力使他只要努力就会有成就感,这种成就感又能促使他更主动积极地去学习;而阅读少的孩子,他语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱,在越来越难的知识面 前,在越来越多的竞争面前,他更多地体会着力不从心,他的挫折感越多,就越不自信,对学习就越没有兴趣。人是不能靠毅力和理性支撑很长时间的,他们很快表 现出一路下滑,开始有意无意地逃避学习——这可能就是家长感觉到的孩子“越大越不懂事,越来越不爱学习了。”

为了让孩子聪明又学习好,父母们都在倾尽全力,从怀孕开始就忙着吃这个补那个。营养对儿童大脑发育肯定有用,但无论吃多少好东西,都只是一种加法手段。除极个别的超常儿童,所有出生后 身体健康正常的孩子,他们最后在智力上的差异并不在这种物理手段上或生理因素上,而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读,它是一种乘法手段,可以让 儿童的聪慧以几何级数递增。

一些教师和家长不重视孩子的课外阅读,是因为他们心里总有担心,孩子光完成学校课程学习已经很忙,考试考出好成 绩最要紧,读课外书既浪费时间又影响学习,不合算。这种说法等同于在说,我急于从哈尔滨到广州开会,哪里有时间等四个小时后的飞机,火车马上开了,我得赶 快去挤火车——好像是那么回事,实际上全错了。

一把相同的种子,洒到地里,有的得到合适的水分和充足的日照,有的既干旱又晒不着太阳,最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。

我猜测会有一种质疑被提出来,难道经常读书的人学习就一定好,不读书的就一定不好?当然不是。我们在思考一个问题或表述一种现象时,不能把它绝对化。

如果所有文化或社会范畴中的“规律”都需要像数理定律那样有100%的准确率才可被确认成立,那么所有的社会规律都将不存在,所有的对话都无法进行。世界如 此复杂,每件事情都和其它事情发生着千丝万缕的联系,所以也不能孤立地看待任何一种现象。比如“喝茶能有效预防癌症”的结论,和“爱喝茶的人也会得癌症” 的现象并不形成冲突,因为癌症致病原因非常多,用后者否定前者是没意义的。

我不敢说爱读书的孩子学习一定好,但我可以肯定地说,从不读课外书或很少读课外书的孩子学习一定不会出色;一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比,他们的学习差异一定非常明显。

中小学生中有一种叫“偏科”的现象,似乎对这里谈到的阅读与学习能力的关系提出挑战。尤其是一些男孩子,偏爱数理化,对语文、英语等文科类科目不感兴趣,也很少阅读,数理科目成绩却总是很好。

我见过一位初中生的家长,她甚至为她的孩子数学、物理学得好,特别不爱学语文而略有沾沾自喜,可能是觉得这样表示她的孩子聪明。我想,她的孩子如果只是不喜 欢语文课本身,但读过很多课外书的话,她可以骄傲,说明孩子的潜力还是很大的;但如果孩子一直缺少阅读,对语文课的厌倦是基于一直以来的语文能力低下,那 就是件比较麻烦的事,恐怕总会有一天数、理科目要受到拖累。

我认识一位市属重点中学的数学教师,他高考时数学满分,语文只打了92分。他原本酷爱数学,立志要当个数学家,报了北大数学系,总分不够,最后只被一所普通的师范大学数学系录取。

他说,从我这几年教书,才深切地感觉到语文的重要。我们学校每年高考前十名的同学,很少有偏科的,基本上都是文理兼佳。他说他当时没考上北大数学系很不服 气,现在想来,即使考上了,语文底蕴的缺失也会影响专业学习,因为自己的思维宽度和广度比起那些博览群书的人总是有很大局限性。

所以,哪怕孩子是个特别的数学天才,你也应该关注他的阅读。比如让他去读几本数学家传记,这可能比让他多解两本习题集更能成全他的数学天才。

当然也有偏科偏向语文的,语文学得很好,作文写得漂亮,数理化学得很差。比如少年作家韩寒。阅读对他们的考试成绩似乎并没有成全。

这个问题要这样理解:造成他不喜欢数理科目的原因很多,教师、家庭、天赋、同学等都可能成为影响因素。阅读当然不能强大到解决所有的问题、补救所有的不足。 但有一点是肯定的,他数学成绩差,绝不是阅读造成的。这样的孩子,所幸他们喜欢阅读,无论上不上大学,他们都是聪慧的,都可以取得相应的成就。这样看,阅 读于他们仍然是件幸运的事。

而那些从不读课外书或很少读课外书、数理科目学得较差、人文科目只是相对学得较好的学生,他们的情况不叫“偏科”,事实上他们的人文科目也并不出色。谁能见到一个几乎不读课外书的人在文史考试中取得了优异的成绩?这些孩子和韩寒这类孩子的情况又有很大差异。

所以,无论从哪个角度讲,阅读都是重要的。由此看来,想让一个孩子变得更聪明,是多么简单啊,让他去大量阅读吧!书籍就是一根魔杖,会给孩子带来学习上的一种魔力,能让他的智慧晋级。爱读书的孩子,就是被魔杖点中的孩子,他是多么地幸运!


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左岸

爱读书,爱生活!

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45 Comments On 拥有强大学习能力的魔杖

  1. 我不太同意您的观点,现实中比如山东的孩子,他们的历史地理只是很匮乏,而且很少有课外阅读,他们竞争比较激烈,除了好好学学之外毫无办法,而且上了大学后成绩依然很优秀。不知道跟阅读的关系大不大,我觉得主要还是跟这个人的毅力,还有学习的兴趣有关系。他们吃的苦比别人多的多(我说的是普遍情况)。所以比较困惑,到底将来时让小孩多阅读,还是多花时间放在学习上,是个值得权衡的问题。不能太绝对。现实很残酷,上不了好大学,出了校门就让人鄙视,找不到好工作。 希望您指点迷津。希望得到您的回复。thanks

    • @weiruan85 @weiruan85, 我先表示一下自己的想法。应该在恰当的时候给予不同的灌输不同的学习方式。小学时可以多看一些课外书。但这些课外书要慎选,最终目的就是激发阅读兴趣,提高思维能力。到了升学的阶段的时候,就要开始压一下。把更多的注意力放在升学上。这并不矛盾吧!!

      • @90男 @90男, 然后在上大学后又可以开始扩大自己的阅读面,在高度和深度上有个进阶。

    • @weiruan85 @weiruan85, “很少有课外阅读”最直接的是导致眼界和创造思维较窄的后果,为什么我们不能和美国日本这样的国家相比,很大程度上是我们在青少年时期阅读量太少,我们的孩子能考高分,却疏于创造,何为,大家都很清楚。
      问题是,更多的课外阅读能不能考到高分,虽然不到100%,但七八成是会的,尤其是对于那些原本就能考高分的人,至于怎么努力都考不到高分的人,我倒认为多读点课外书,会从中获得更多的启发,更能拓宽思维,从而找到学习的方法,而不是在那儿一味地读死书。

    • @weiruan85 @weiruan85, weiruan85同学从2个方面来说明“不同意“:
      1.山东的许多孩子课外阅读量少,但成绩优秀
      2.课外阅读与学习在时间上冲突了,而现实残酷——没上好的大学找不到好工作

      我认为这个观点过于重视”成绩”而忽视了”能力”。
      课内学习焦点在于提高成绩,课外阅读则重于提升能力。课外阅读的好处如下:
      1.读书使人完整。书籍带给我们新的视野,懂的的东西越多,我们分析问题将更全面(完整)
      2.锻炼思维。书籍注入了作者的思想,阅读后,我们可能会懂得“喔,原来还可以这么思考问题”。阅读有利于我们养成自己的思维方式
      不管是视野、思维方式可能不能直接导致提高分数,但一定对成绩有影响的。就像让一位上大学两年的学生再回去念高中,那他80%的可能比第一次年高中时成绩优秀。为什么?虽然两年没有接触高中教程,但是他现在的能力跟以前不一样了,他有能力去分析问题了。在工作中也是这样,能力强的人容易比只懂技术的人混得好。

      刚才强调了课外阅读提升了“能力“,而能力对我们很重要,不过我认为再加一个前提会更妥当。就是成绩基础,如果跟一个成绩太差的学生谈什么“提升能力“,我想那学生也没多大兴趣。所以在一定的成绩层次上讨论课外阅读是有意义的

  2. 读万卷书,走万里路。同等重要。

  3. 我要考试了,给我一根吧!!

  4. 我深知阅读对孩子的重要性,可我却苦于不知让孩子读什么书。因为我的孩子非常不喜欢读书,我不也只该怎样培养他的阅读兴趣。曾经多次问老师该读些什么书,老师也总是回答说,以课本为主。真的很着急,因为孩子现在是五年级,具有您说的不爱读书的所有孩子的缺点,学习费劲,单是家庭作业都疲于应付。请您在百忙中指点,如何让子爱上读书,该读些什么书。非常感谢!!!

    • @jiangyali @jiangyali,
      哎,我说说我的一些体验吧(我自己时的事情)。
      小学里老师教过我们认词卡片后,家里就给了我一本新华字典,我记得很清楚,爸爸跟我说:如果遇到不认识的字就翻字典吧。
      然后给我讲了三国、西游记等故事,再带我去书店买了四大名著。
      可能你会觉得这么小的孩子看的懂么?
      其实我到大学里才知道,但是家人并不是要我小学里就能看懂四大名著,而是让我自己学会阅读和查阅字典。

      后来在高中的语文教材中,教到鲁迅一些文作,我自己会去翻阅鲁迅散文集参看。
      其实当时想法很简单,多读些鲁迅的文,多一些感兴趣的知识。

      综上我想说,孩子只要学校里的成绩不至于太差,尽可能地多培养他一些阅读的兴趣,这个阅读不是为了学习,仅仅让他感兴趣,愿意自己吸收就行。

      毕竟,学习和成绩不是孩子的一辈子。 教会他自己学习和吸收,才有利于他整个人生。

      呵呵 貌似有些跑题了,请谅解哈。

    • @jiangyali @jiangyali, “scaran”的情况你可借鉴一下,现在的问题是你的孩子不喜欢阅读,那么何不从你自己开始,你和孩子一起共读一本书,然后一起讨论(这样有共同的话题),让孩子说他的观点看法,你不把自己的观点强加于他,称赞他的观点,逐步引导,只要他慢慢地喜欢上书中的故事,他会自己找书来看的。

  5. 读书是很有好处的,我以前就是读书读的很少,现在在左岸上读书,还是很有收获的。希望能继续坚持下去。
    也希望给我的小孩从小就把好这一关!

  6. 我赞同阅读对学习的重要性。

    耶鲁教授在《耶鲁大学开放课程-心理学导论 第十三课 差异(Differences)》提到, 爱读书(booklish)的特征更大程度上是天生的。 在后天环境影响这一方面, 父母的因素基本为0, 大棒加胡萝卜基本没用。 最有效的后天影响方式,是把孩子放去一群爱读书的孩子中间去潜移默化。

    http://www.douban.com/note/118933416/

    • @Thinker @Thinker, 有点儿不同意天生,孩子基本是爱读书的,尤其喜欢读自己喜欢的书,这时父母若能做10%左右的引导,让孩子能够接触面更广一些,慢慢地,孩子就会自己选择什么书来读了。当然,放到一群爱读书的孩子中也是非常好的方法。

      • @左岸 @左岸,
        关于 爱读书(bookish)的特征很大程度上是基因其决定作用,是耶鲁教授在课上分析完性格由基因决定后的一个附属观点, 并没有附带相关实验数据。 不过我相信你所说的“孩子基本是爱读书的” 也只是一个个人经验吧

        姑且搁置这个争议, 我只是期望一些父母认识到, 如果孩子真的天生不爱读书, 就不要过分的折磨孩子了, 喜欢干点什么就干点什么吧。

        • @Thinker @Thinker, 其实我蛮同意天生的说法。是的,每个人的天赋是天注定的。各种人擅长的不同,比如有的人会打球,有的人口才好。这些才是需要家长们去发掘而培养的。当然,书,也是一种培养的过程。

  7. 我觉得有点道理,我自己小学时成绩只在中游,在刚上初中时成绩班级26,但却在半个学期后上升到全班第二,一直保持到上高中。本人对故事,历史地理等文科更感兴趣,小学时就将当时我能找到的能读的如杂志,故事书,武侠书等读了个遍。初中时自己攒钱买了好多书作为课外阅读。我喜欢在学校就将作业做完,回家后从不写作业就是玩。整个初中我只有一次学到十二点,其他时候不到九点就睡了。现在我更希望我小时候多读些书,那时候记忆里好啊!

    • @木鱼 @木鱼, 那个阅读的过程正是一个储藏能量的过程,时机一到,力量就开始显现,而且因为良性的循环就呈几何级数的变化。

  8. 小时侯读的书不多,工作后很感叹一位同事对问题总是能有独到、深刻的见解,对一些现象侃侃而谈,后来才知道,是阅读给予其强大的思考能力

  9. 我基本赞同阅读对思维创造的重要性!
    但是如果小时候的确看的书少,现在出来工作了还能补得回吗?

    • @豆豆 @豆豆, 当然能。书无论在何时都可以补充人的不足

  10. 受教。呵呵。
    其实,我个人觉得,孩子的天性也十分重要,。

  11. 阅读是蛮重要的。以我为例,从小翻爸爸书架,三年级囫囵吞枣读完了封神榜、西游记,小学、初中成绩一直很好。高中时,遇到讨厌的数学老师,一直偏科,语文、英语成绩在全市名列前茅。后来进大学、读研,都很顺利,没什么难度。

    • @lithe @lithe, 是个很不错的实例哟。

  12. 看左岸这么长时间了,今天是第一次写评语。
    小时候只知道读书好,自己也特别喜欢读书,什么书都读,所以成绩一直很好。看完这篇文章我才发现自从上了初三以后好像什么课外书也没读过,其实我也非常想读书,不过初三每天9:30下课,每周只有5小时的放假时间,这没时间啊。现在马上就要放假了,终于又可以大读一场了!

    • @飞 @飞, 嗯,还要懂得安排时间,分一下轻重缓急。

  13. 因材施教吧,我喜欢读书,小家伙喜欢听我读书~ 但吸引他的暂时不是知识,而是这种亲人间的互动。

  14. 是的,读书确实要读课外书,读课外书不仅能提高人的理解能力,而且,它还会提高人的思想。

  15. 国外确实很重视孩子的阅读…在这篇文章里找到的答案!对我来说阅读真的很有趣,每次看完书都会感觉开心与踏实…我爱阅读…呵呵…

  16. 我觉得文章说得太对了,一直喜欢阅读,而且从小到大的成绩也很好。

  17. 我认为上左岸的人都是喜欢阅读的人吧。不过阅读的书籍内容可以五花八门,但最起码的,要热爱阅读。就算人的基因决定不是每个人都可以专注于阅读,但,作为父母,至少要有这个培养孩子阅读兴趣的意识吧。

  18. 从小读的书很杂,家里表哥表姐的书从高考状元范文到中考语文指导,武侠、地理、历史、传记、美术、科学,甚至外交、心理学、经济、市场营销一类都有涉猎(家庭和知音也看了不少(笑)),而且得益于家里宽松的范围,从小到大从未禁止我看电视,历史剧谍战剧,走进科学百科探秘,中国教育什么乱七八糟的都看。
    所以今日学习起来尤为轻松,文理均衡,尤其语文多次拿了满分。(虽作文非出类拔萃,但胜在条理清晰,这也是读书培养出来的)

    是说,家长禁止孩子读书和看电视,虽利弊各有,但我还是觉得这是因噎废食之举。

  19. 马无夜草不肥啊,这话叫的很在理~

  20. Pingback: 拥有强大学习能力的魔杖 | 一千零一个目标

  21. 我从小就很喜欢看杂志,更喜欢看电视。倒也没怎们认真学习过,成绩一直是呈波浪形发展,等成绩差了就努力一下,然后就上去了,然后就放松了,放松又下降,就又努力一下,然后循环,老师都一直说我没什么上进心。那时候觉得成绩差不多就好了,很散漫的,我是小学升初中很险进了重点班,初中升高中又很险进了重点高中,文理分科有很险进了文科重点班,但成绩却一直保持在中上游,这种状态一直持续到高考,第一次高考没考上,很打击,于是狠下心来复读了一年,专心学习,都没怎么看课外书,但是保证有足够的休息睡眠,终于在高考的前一个月冲到班上前几名,其实我觉得在还没有面临升学压力的时候可以扩大阅读量,在面临升学的时候可以适当减少阅读量,但是我上大学后的阅读量反而少了,现在是猛然醒悟了,大学是很好的阅读时期,开学后我就要奔图书馆了。

  22. Pingback: 大风のBLOG » 关于学习能力

  23. 已过不惑之年,愈发感觉学习能力的下降,或者说是学习方法的欠缺。看到这篇文章,对照自己的阅读量,好像找到了原因。在读书上再下大功夫吧!

  24. 说一下我的亲身经历吧。我小时候成绩一直不错,经常阅读童话书,作文书,课外书读的不多。初中时订阅过一段时间的《少女》杂志。高中时看过一段《读者》,最后快高考时,也不读了。喜欢看电视,内容比较杂。最后高考成绩还不错,上了大学之后也没有认识到读书的重要性。现在在读研究生,明显感觉自己在做学术、写文章、分析问题方面存在很大问题,有时甚至怀疑自己是学习困难学生。看完这篇文章,我找到了出现这个问题的重要原因了。我就是作者所说的,小时候成绩不错,聪明伶俐,勤奋好学,但因为阅读量太小,基础没打好,越长大学习能力越下降的那类学生。多希望早些知道这个道理呀~

  25. 好像真是那么回事~我小学时读的课外书比较多,只要是家里有的,同学借的,古今中外,都拿来看,所以小学时并不觉得学习是件吃力的事;后来上中学后就很少阅读了,对学习的兴趣越来越弱,到现在只是觉得学习是一件任务而已了。现在都不知道如何把自己学习的兴趣重新激发出来,苦恼啊!!!

  26. 腹有诗书气自华,不仅仅对于小孩,阅读对大人也很重要。往往大人会以抽不出时间为由,缺乏阅读!

  27. 深有感触,当我放弃阅读时,我的成绩只能短暂提高,但不能持久。书能指导人的生活,这是一个潜移默化的作用。

  28. 阅读真的很重要的,小的时候喜欢读书,遗憾的是没有书读,现在有了孩子,一定给她好的机会

  29. 我可以说很爱读书了,而且涉猎范围很广。但是我上高中了,成绩不是很好,而有的同学读书很少却学的很好。他们几乎把精力全用在学习上了。所以我妈妈禁止我看课外书。我觉得看书会上瘾的。有时看太多的书不见得是件好事。但是我还是忍不住,几乎天天看书。

    • @Silverlighty @Silverlighty, 看书只是个量的积累,要达到质的变化还要加入思考这个向量,看书积累的是一种能量,我想你已经读了不少的书,那么试着把心收一部分回来,放在学习上一下,看会不会有喷井的效果,记住,不要把看书当成一种逃避的借口。

  30. 很高兴,也很幸运读了左岸的这篇文章,对我们启发很大。在学生时代我不爱阅读,也很少阅读,到了高中成绩平平。等参加工作后在领导+老师(既是我的领导也是我的老师)的强迫下开始阅读,为了工作需要最初是从读报纸开始的,一路走来,我取得了令同龄人羡慕的成绩和地位。参加工作10多年了,才发现我的每一步成长和进步都与阅读有关。现在深感:越是读书多,越是觉得要多读书,现在已形成了一种良性循环。
    女儿今年也上五年级了,作文一直不错,在班里经常作为范文供同学们学习。记得有一次女儿考试得了100分奖给她了一本《皮皮鲁与鲁西西——49宗罪》,女儿读后经常跟我探讨法律问题。每当我有“违规”行为后,她总是用书中的罪名为我“定罪”,在高兴之余我看到了女儿的成长,阅读给我们母女增添了无尽的乐趣。但令我困惑的是女儿并不喜欢读诸如四大名著之类的“大本头”,这会影响她以后的成长吗?